Η συμπερίληψη δεν μπορεί να παραμένει μια διαρκής υπόσχεση του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Δεν μπορεί να εξαρτάται αποκλειστικά από την ευαισθησία μεμονωμένων ανθρώπων, από προσωπικές πρωτοβουλίες ή από προσωρινές διοικητικές διευθετήσεις.
Εάν επιδιώκουμε ένα σχολείο στο οποίο κάθε παιδί θα μαθαίνει και θα συμμετέχει ισότιμα, χρειαζόμαστε συνέχεια στον επιστημονικό σχεδιασμό, σταθερούς μηχανισμούς συνεργασίας και σαφείς διαδικασίες εφαρμογής και λογοδοσίας.
Γι' αυτό εισηγούμαι τη θεσμοθέτηση της Συμβούλου Συμπερίληψης στην Εκπαίδευση και τον Πολιτισμό, με προσδιορισμένη αποστολή, επιστημονική αυτονομία και οριζόντια δυνατότητα συνεργασίας με τις αρμόδιες υπηρεσίες.
Δεν πρόκειται για κατοχύρωση ενός προσωπικού ρόλου ούτε για δημιουργία ακόμη μίας γραφειοκρατικής βαθμίδας. Πρόκειται για την ανάγκη να αποκτήσει θεσμική διάρκεια μια λειτουργία που συνδέει την έρευνα, την εκπαιδευτική πολιτική, το σχολείο και την κοινωνία.
Το άρθρο 24 της Σύμβασης του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία προβλέπει συμπεριληπτική εκπαίδευση σε όλα τα επίπεδα, χωρίς διακρίσεις. Το Γενικό Σχόλιο αριθ.
4 (2016) εξηγεί ότι η συμπερίληψη απαιτεί μετασχηματισμό της εκπαιδευτικής κουλτούρας, των πολιτικών και των πρακτικών, όχι απλώς τη φυσική παρουσία του παιδιού στο σχολείο.
Η Αναθεωρημένη Εθνική Στρατηγική και το Σχέδιο Δράσης για την Αναπηρία 2024, 2028 της Κυπριακής Δημοκρατίας περιλαμβάνουν ως διακριτό πυλώνα την ενιαία και συμπεριληπτική εκπαίδευση.
Ένα ενιαίο επιστημονικό έργο, πολλαπλές εφαρμογές
Κατά την άσκηση των συμβουλευτικών καθηκόντων που μου ανατέθηκαν, διαμόρφωσα και υπέβαλα ένα σύνολο αλληλοσυνδεόμενων επιστημονικών και παιδαγωγικών προτάσεων.
Το LitArts, "Ο Κήπος της Συμπερίληψης" αξιοποιεί τη λογοτεχνία, τη δημιουργική γραφή, το θέατρο, τη μουσική και τις τέχνες για κοινή μάθηση και έκφραση.
0 Σχόλια